【分享】自我意识

    “自我”是什么，自我是可以被自己认识的客观对象。自我意识是一个人自己对自己的认识，自己对自己与他人关系的认识，对自己与社会关系的认识。

自我意识是一个人对自己的生理特征和心理特征的认识。

美国心理学家詹姆斯把自我意识的结构分为躯体自我、社会自我和精神自我。人最先从自己的身体特征、生理需要意识到自己的存在，这就是“躯体自我”；在此基础上，人与人产生交往关系，于是，人们便从他人对自己的反应中，在他人对自己的评价中，认识了自己，也就是从自己的社会角色中认识自己，从而形成“社会自我”；人们在对自己生活的成败得失的经验进行总结概括之后，在自己心理发展的历程中，逐渐形成“精神自我”，以“精神自我”支配自己的一切意识与行动。

普通儿童到了3岁左右，开始在乎别人对自己的评价，开始在乎自己在别人眼中的形象。孩子喜欢被表扬，喜欢在与别人的竞争中获得自我成功感和自尊感，甚至会用讨好别人的方法去换取别人对自己的关爱。而孤独症儿童在这方面表现出麻木不仁、不在意别人的看法，更不知道如何通过自己的行为调节去获得成人的赞扬。因此，孤独症儿童在与成人的相处中，很难接受成人对他行为的语言调节，甚至不能够按照指令做事。

我们启发孩子认识自己的积极意义是：让孩子知道自己与他人的差距和自己的问题，将康复置于孩子积极主动的参与中，培养孩子的自我调节能力，使康复走向高级阶段。

自我意识教育遵循认知、评价、体验、调节的规律。认知是基础，在评价问题时注重积极评价，将评价转化为体验，体验是内在的、高级的感觉。

自我意识教育是痛与快乐的并存。怎样引导孩子学会自我评价，让孩子接受自我，就成了战胜痛苦、走向快乐的关键。

孤独症孩子有了自我意识以后，心理很脆弱，害怕失败，回避竞赛，挫折感很强烈。因此，家长对孩子一定要注重赏识教育和成功教育。

我们需要做的是：

1、寻找孩子的特点，突出发展优势，建立自信。

2、对在集体环境中自信心欠缺的孩子，要进行家庭心理补偿。（学校被批评或失败了，回家要安抚，建立信心）

3、给孩子特别的机会和特别的标准，少和普通孩子进行横向比较。

4、对孩子的挫折给出合理的解释。

5、教育孩子接受自己，合理期待自己。

孤独症孩子对于消极信息的接收，并不能或者及时转化为前进的动力，虽然当下他们并未发表或者展示他们的看法，但他们把这些消极信息深藏于内心，语言表达能力欠缺的孩子就更痛苦了，无法拒绝，无法适当发泄，若遇上迫切希望他“改正”“前进”的爸爸妈妈，他更不知该怎么办了，这时，情绪的爆发就出现了。

 爸爸妈妈毕竟和老师不一样，干预过程需要严厉，但对于孩子来说，爸爸妈妈更多的是情感对象，干预应该是细水长流式的教育。

多给孩子一点微笑，多给孩子一个肯定吧！孤独症孩子首先是一个孩子，其次才是孤独症孩子。孩子都喜欢被夸奖，都该拥有快乐的童年。