公主的蜕变～成长篇（二）认知安坐

女儿确诊后，我们和女儿一起开始了学途。
幼儿园在得知女儿的病情后，老师和园长找我谈话了，先说了孩子在校的情况：不会说话，不会上厕所，不睡觉，
不能独立吃饭加挑食，不听指令，上课不能安坐，经常在课堂上哭闹，要不就一个人跑来跑去，老师为了孩子的安全，全天候要派一名老师看护她。不和小朋友一起玩，喜欢一个人在角落里玩。一不高兴就哭闹，甚至满地打滚，老师去扶她，还踢人……哇！简直一无是处。我也明白了老师的意思，经过多次与园长的沟通，园长终于答应保留学籍，缓学一年。自此，童童又全天在家了。同时，我也在网上查资料，买专业书籍学习。要想带好孩子，就必须先了解孩子。于是我先了解了关于自闭症的一些信息。又买了《语言行为方法》，《ABA应用行为分析》等五本书学习。一边看书学习，一边仔细的观察孩子平时的一举一动。这样大概过了一周，我开始了家庭训练。首先和妻子说明了我的训练计划，并告知了需要她如何配合。决定先从认知入手，顺便教童童一些简单的口语。在行为上，从安坐开始。
在孩子每次主动提出需求时，（那时，童童只会拉大人的手，把大人的手推向她所要的东西）辅助她用手指指出所要物品。然后，调整我们的体位，让我们的视线与她平行对视。说出物品的名字，口型夸张，语速放慢。开始时只是重复说几遍，就给她，后来，童童就会尝试跟着说。同时，我经过观察，发现童童对图形很感兴趣。便通过图形继续拓展她的认知能力。我先是在白纸上画上简单的图形。正方形，长方形，三角形，圆形等，边画边教。慢慢的再画些日常生活用品，还有一些水果，蔬菜，小动物，数字等。女儿也学的很快，而且乐此不彼。经过一段时间的训练，童童学会了用手指物，并且认知能力也得到了提升。最后，又买了一套图卡。正面是蔬菜水果及动物的图片，反面是该物的名称及关于此物的一首小儿歌。随着孩子认知能力的提升，我们也提高了对她的要求。在童童有需求时，要她用手指指出所需物品，同时说出名称，并要求她坐在小凳子上数到3,再给予满足。然后再慢慢的延长安坐的时间，一直发展到可以安坐20分钟，进行认知训练。中间也有遇到过童童发脾气，哭闹，甚至满地打滚。于是运用《ABA应用行为分析》中学到的方法，不予理睬。加上之前参加家长培训班学到的方法，在墙角设立了‘生气角’。‘生气角’就是在墙角放一张凳子，墙上贴一张孩子哭闹的照片。也可在墙上，地上贴一些保护泡沫板，防止孩子自伤。当孩子哭闹时 ，把孩子拉到墙角的凳子上坐好，告诉她什么时候不生气了，什么时候出来。孩子没闹好要起来，就把她按回去。只要她不起来，其他的行为可以忽略，只当没看见。孩子停止哭闹，立即把孩子带离生气角，继续前面未完成的活动。坚持这样做，孩子再有哭闹时，会自行去生气角发泄情绪，完事了自己会出来。而且，哭闹行为会明显减少。
在家里桌面上，通过图片的认知训练已取得一定的成效。我便开始带童童去外面进行实物认知训练。当然最好的场所就是附近的菜场，水果店，超市。不得不说，有了图片认知的基础，实物认知童童学的很快，比想象中的快多了。但新的问题也随之而来。童童外出常常不看父母，看到喜欢的东西不打招呼就冲过去。还喜欢一个人来回的乱跑，不顾行人和车辆。完全没有安全意识。我又陷入了深深的沉思……（待续）