分享郭延庆教授居家情境下对孩子的观察、评估和教育干预

谈谈居家情境下对孩子的观察、评估和教育干预
郭延庆教授（20170806）
郝若言记录
■以孩子为中心，以孩子为主，不建议拿出大块的时间去学习，而是拿出大块
的时间去了解自己的孩子，向自己的孩子学习，了解、熟悉自己的孩子是第
一步，唯有从此升起对孩子的信心。
■居家情境几件事？
★饮食起居：
孤独症孩子通常是语言落后，但不会是动作落后，自理生活从孩子可以独立下地时
一岁左右就开始教，所有帮孩子、替孩子做的事情都应该拿着他的手去做，不论教孩子
什么，都应该从最容易把控的点开始教，任何一个行为都有一个简单的起点，用时间来
换取内容的复杂性，每天有意识地重复做并形成习惯，因为孤独症孩子和我们人的天性
一样，都有逃避的倾向；能受用终身的技能都不用着急，不用强迫孩子马上学会。任何
一件困难的事情：分解成简单任务，从时间上缩短，从身体上辅助帮他，那么孩子的对
抗会少很多，为什么没有坚持下来，因为在坚持的过程中不断地有对抗行为，所以要把
所有的管理控制在可控的范围内。不要问你对孩子做了什么，要问孩子对你做了什么；
不要老强调自己的行为，要看孩子对我们对环境做了什么。我们帮助孩子的手段有很多，
最有利的就是手把手、一对一。
-自理卫生
-自理生活
-参与家务：
家长要有意识让孩子旁观、参与家务，家长不能图省事，碰到麻烦的事情，家长和
孩子一样都会图省事，所有的危险都是在非监控、不会使用的条件下危险性最高，
所以不要让孩子无限制地玩一个东西很长，因为他还不会功能性地使用一个东西，
玩久了很容易失去兴趣，当学会了对物体的功能使用，功能就会强化人对物体的使
用兴趣，始终不要在孩子的脑袋里灌输物体危险的观念，而是要在日常生活中帮助
孩子学会使用物体。
-参与社区活动
做到难度小、时间短，家长坚持做下去的信心也不会收到打击。家长要让孩子
有“全过程（完整过程）参与的意识”。告诉孩子做一件事情的理由：比如让孩子一
起去买菜，不只是把孩子带上一起，而是要告诉他原因、动机，让孩子从源头开始
参与：我们一起来看看家里现在缺了什么，我们需要一起去超市把他们都买齐了。