教认知没那么重要？

    之所以产生如此困惑，是因为上周跟老师沟通西西开始念数字时，老师表示，亚斯的孩子本来就对数字、形状比较敏感，所以不用那么急着教这些。

     刚开始想，嗯，那也是，反正以后他也会认识数字，知不知道老虎鲨鱼对生活影响也不大，为什么急着教？ASD孩子的关键在于社交障碍，不是吗？

     然而，回来细思，却发现这种想法对，也不对。家长还是要有自己的判断。

目的是什么？

     之所以说对，也不对，我认为，还是得看目的。

     如果教认知仅仅为了让孩子记住，那诚如老师所讲，大可不必着急。以前见过老师拿一叠卡片，挨个教孩子读，再教孩子辨认、配对，做对了老师给奖励。这样的方式我可以接受，对孩子也有帮助，但，我认为教认知的目的应远远不止如此。

     正如许多老家长分享，无论孩子智商高低，社交始终是核心障碍，其实，认知是可以很好为教社交服务的。

     首先，教认知可以成为社交的动机。就拿数字举例。老师认为不必过早教他认数字，但是，在我看来，教数字不仅仅是认识数字，还可以促进孩子与我的交流。通过教数字，我还教会他不少社交技能，如：一开始他对数字感兴趣，并希望我念出来，我会要求用手指，并看着我（指物、对视）；坐电梯时，往往会有数字变动，我会很兴奋地叫他：你看！2！3！（共同注意）；后来都认识完了，我买了一个数字拼图，与他一起玩，从索要时对视，到轮流；直到最近，还没有口语的他开始念出几个数字（发音）！不是我着急教他，顺着他的认知兴趣，却往往能够找到提高社交技能的切入点。

    其次，社交的基础是认知。在这里，认知不止在于认卡片，而是生活方方面面的事物发生，因果关联，比如开灯，灯会亮；下雨，地会湿……教认知理应充实社交的内容，孩子的理解能力上来了，词汇量增加了，慢慢地开口也多了，最近发的单字越来越多了！

怎么教？

     仅以一母亲的实战经验，提出几点经验总结：

•  从感兴趣的教起。从孩子的兴趣出发，往往事半功倍，因为兴趣就是最好的动机。西西一开始兴趣并不广泛，只会转转瓶盖，敲敲铁盒，但是是一个不折不扣的吃货。出于无奈，我们也只能从吃的教起，苹果香蕉西瓜……现在他已经会屁颠屁颠地与我分享感兴趣的东西了。

• 从熟悉的教起。孩子熟悉的东西往往也会感兴趣。一个熟悉的苹果，放在家里、超市都是不同的环境；干的，湿的也是不同的触感；有皮的，切开的也是不同的状态，西西还会区分真的苹果和假的苹果，最近会说的一个单字就是：“假！”

• 规则的认知应是重点。孩子终究要进入社会的，早早地让他学习社会规范，各种规则比认识苹果雪梨橙要重要得多！生活自理，包括穿衣、吃饭、做家务、睡觉；游戏规则，包括等待、排队、轮流；社会规则，包括买东西付钱，过马路看红绿灯等。这些都是非常重要的！而且要言传身教！

• 教认知是随机教学。世界之大，非一桌一椅能够涵括。随机教学，即是在生活中，无时无刻与孩子一起去经历。我婆婆老说我“口不能停”，我仿佛也控制不了自己，看见了就会说，通过解说，尝试帮助他提高对周围的认知和理解。

       总结而言，教认知重要，教认知的方法更重要。