自闭症与大脑社会性发展

Biological Psychiatry，Volume 80, Issue 2, 15 July 2016, Pages 94–99，Autism and the Social Brain

自闭症患者社会性感知和认知的异常特征有两种解释理论：1特定领域学说是基于这样一个假设：这些结束神经节点的症状是由于大脑社交性网络的一些成分结构的缺陷导致；2普遍领域学说假设，异常的脑部结构和功能是大范围存在的而不是具体到特定部位，或者说，明显的大脑的社交水平差别，是早期大脑功能的大范围变化而产生的适应性表现。针对潜在患病婴儿的长期研究发现的证据提供了解决这两种理论争论的可能性。尽管有些研究表示在婴儿成长的第一年大脑功能可能出现调整，整体的行为症状却一直到第二年才出现。综述证明：在非常早期的时间存在混合的支持内容表明，大脑社交网络系统存在的特定缺陷以及异常发展的症状，包括知觉，注意力，动作，以及社交系统逐渐发展成为自闭症患者的典型表现。

家长启示：

研究表明自闭症患者存在的是大脑某一特定区域的发展受限或者受损。因此，根据生理学的理论，人类的大脑是具有强大的可塑性，那么受限的区域的功能必然能够通过训练其他的大脑区域来实现。有的孩子听觉认知能力很差，对听到的指令往往很难做出反应，追根究底，是因为他无法良好的处理听觉通道获得的信息并将其转化为相应的神经电信号来驱使身体做出动作。但是，这个孩子的视觉记忆却非常强大。幼儿园的时候能够原样画出看过的绘本，上了初中在数学几何和物理力学方面非常敏感。孩子通过激活视觉记忆对应的大脑皮层来替补受限的听觉处理对应的大脑皮层，这样一来他依然能够获得个体发展所需要的各种信息。

因此，对于家长们来说，需要仔细观察孩子的敏感通道。有的孩子是触觉敏感的类型，手指抚摸过的感觉能够变成认知的内容，例如通过触摸实物理解其对应的意义；有的孩子是色彩敏感，能够区分非常细微的颜色变化，那么在切换场景时使用不同的颜色的地垫就能很好的帮助孩子区别不同课程，甚至在不同单词标注不同颜色来代表其名词、动词等属性，就能轻松帮助孩子明白句子成分的区别。所以家长们可以努力开发孩子的替代性大脑皮层，在未来的某一天，它一定也能工作的像没有受限过一样。