想要星孩管住自己？这么教！

•• 3-18岁

•• 被诊断为自闭症

•• 需要改善学业技能、人际交往技能和自我规划

自我管理方案主要是教患者意识到并规划自己的行为，这样他们就不会总是要求成人的帮助。在开始自我管理干预方案之前：

•• 确保你的孩子能完成任务的每个部分。首先，你可能需要用诸如现场模仿或录像模仿之类的方法来教会孩子基本技能。

•• 我们都为了奖励而“工作”——就象从老板那儿拿到薪水，从孩子脸上看到笑容！在开始前，确保你已经弄清楚哪个奖励对孩子是有意义的。

活动中的一个步骤完成之后，孩子应当评估自己是否正确地完成了该步骤。评估过程应当包括：

•• 明确的标准，这样孩子就知道自己什么时候成功了，什么时候没有达标。

•• 评估表现的一系列方法（如，清单，腕戴计数器，或任务列表中从未完成栏到完成栏的魔术贴笑脸）

•• 能够对记录的准确性提供中立反馈的成人。奖励是必要的，这样孩子就能学会正确地记录自己的行为。

•• 当孩子达到预定标准时，成人能够教孩子寻求奖励

••首先主要奖励记录的准确性而不是完成任务的精确度

•• 自我管理期间，系统地减少成人提示次数的计划

•• 对自己的行为建立意识

•• 执行任务的责任

•• 记录自己的资料时，能够直接地、即时地得到自反馈

•• 多个任务（如管理你自己的行为并记录它）

•• 减少那种需要成人帮助做简单和私人任务的耻辱感

提普森先生的女儿叫艾许莉，是一个17岁的患有非典型自闭症的女孩，她喜欢去杂货店买东西。她到店里时常常忘记要买什么，就抓住一些并不需要的东西，当父亲告诉她把东西放回去时，就开始出现问题行为，如大声喊叫。提普森先生决定和女儿的行为专家一起工作，为女儿制定一个自我管理计划。

提普森先生和行为专家制定了六个标准，他们相信这些标准对增强艾许莉的独立性和预防问题行为很有必要。他们也一致认为，如果教她，她就能够评估自己的表现。他们做了一个表，列出他们定的五个标准。每一条的后面，艾许莉要圈出“是”（如果她完成了这个步骤）和“否”（如果她没有完成这个步骤）。

这六个标准是：

Koegel, L. K., Koegel, R. L., & Parks, D. R. (1992). How to teach self-management to people with severe disabilities: A training manual. Santa Barbara, CA: University of California.