日常生活中自闭症的一些治疗方法

自闭症的治疗三个原则：

1.对孩子行为宽容和理解

2.对异常行为的矫正，包括行为矫治法和行为教育法。

3.对特别能力的发现、培养和转化。替代行为通常包括功能沟通技能、社会交往技能和自我管理技能等。

治疗人员可通过功能分析确定以下三个因素：

1.孤独症儿童的欲望是什么，如：有的孤独症儿童想选择玩具，有的想参加活动，有的要吃点心。

2.该儿童用什么行为表达上述目的，如:有 的盯看着所要的玩具，有的伸手抓抢活动用具，有的胡乱指点菜单上的点心。

3.该儿童可学习的替代行为是什么，如：有的孤独症孩子可以学会使用图片来表达想要的玩具，有些不能说话的孩子可学会用手语表达‘该我了’以表示要参加活动，有的孩子则必须通过训练懂得图片与实物的配对以进行有意义的沟通交流。

教育训练是最有效、最主要的治疗方法

行为矫治法中基于后果的干预方法有：正强化、负强化、消退法、代币制、区辨增强法、或过度矫正法等。基于前期干预为主的治疗方法有：宏观前期干预、微观前期干预、和刺激机制调控等。宏观前期干预方法包括同伴介入法，既让孤独症儿童与正常儿童交往，这样不仅能提高孤独症儿童的生活质量，而且能扩展正常儿童的视野与生活经验。微观前期干预包括经常给孤独症儿童以选择机会、安排难度适宜的训练项目并使之富有变化、使用行为姿态及其他能直接导致行为变化的干预。刺激机制调控的例子如：有些孤独症儿童喜欢不断的敲击桌面以得到听觉刺激，如把桌面蒙上一层软垫则能控制听觉反馈，从而减少孤独症儿童自我刺激性的行为。

语言治疗

语言障碍时自闭症儿童最显著的特征之一，主要表现为与人的目光接触少和专注力弱、学舌式说话、多方面的发音问题、语言理解能力弱、对抽象问题难于理解、缺少逻辑性、语言表达障碍、混淆代名词你\我\他等。按照语言训练的基本原则，在语言前期，在语言前期通过视觉搜索追踪、目光对视训练、沟通欲望的培养、听觉训练、理解训练让自闭症儿童理解音字之间的联系，尝试发出音节，为正确发音做好准备：

通过呼吸训练、口面部穴位按摩刺激、正确使用构音器官的联系，可以逐渐学习词组，简单的句子;通过修饰词的学习及理解和逻辑能力的提高，准确的说出句子，从而达到学会语言的目的。在自闭症儿童的语言训练中，通过正确的评估，找准存在的问题，应用正确的训练方法，一定会取得明显的效果。

感觉统合

感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。感统理论创始人爱尔丝博士12位世界级儿童心理生理专家创导开发的感觉统合智力训练系统。

最大的特点是能让1-15岁孩子在玩乐中通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进身体机能的协调发展，提升心理素质。

行为心理治疗

这种治疗法在目前正为普遍使用，它的最大效益见于行为问题的改进，籍着连锁法(chaining)及渐进法(successive approximation)建立和强化目标行为，其效益可见于智商和语言运用的提升。

想法解读

想法解读的定义是指推测别人想法的能力，并同时运用这能力来理解别人的说话或行为背后的用意，和预计他们下一步的行动。(想法包括了所有脑袋里想的东西，如感受、信念、需要、意愿等等。)

婴儿很早开始已能分辨开心，不开心，愤怒和害怕的表情。

到了三岁，儿童就能够预测遭遇会如何影响个人的感受，四岁时则可以根据别人的需要和想法支预计别人因而会有感受，但是，自闭症的儿童却欠缺了上述情绪、想法和假想的理解能力，或者只有在年龄较长时方有同样表现，这表示了他们在想法解读能力的发展阶段出现了障碍，因而造成种种社交和沟通的问题。进行想法解读的训练可以改善自闭症孩子的认知和社交。

训练的内容有：

1、对情绪的理解

2、对想法的理解

3、假象游戏。

音乐治疗

音乐治疗是利用音乐去达到治疗的目标，这包括重建、维持及促进心理和生理的健康，以使个体在行为上带来良好的改变，这种改变能使个体在进行治疗后，对他自己以及其所生存的环境会有较大的了解，进而达到适当的社会适应。音乐治疗是透过人的接触来展开的一项活动。

利用音乐作为建立关系的桥梁，跟接受治疗者联系。自闭症的儿童对音乐比较敏感，利用音乐作为沟通的桥梁，能让他们在音乐中学会模仿、认知、表达、交流等。

图片交换沟通系统

图片交换沟通系统(PECS)是1985年，由美国德纳瓦州自闭症学习计划的Bondy和Frost所发展出的沟通训练系统，籍着循序渐进的训练阶段、分门别类的图画及句子条，协助自闭症儿童或其他有社会沟通障碍的儿童观察和体验沟通的过程，从而建立实用、有意义的沟通系统。初期，原是针对自闭症、发展迟缓或其他具有社会沟通障碍的学龄前儿童所设计的，但在不断的修正后，图片交换沟通系统甚至已扩大使用对象至沟通障碍成人。

该系统旨在教导沟通障碍儿童一种有效的沟通方式，通过将其想要的项目的图片传给沟通对象以交换该项物品，来达到沟通互动的目的。PECS的特色1、儿童不需要具备社交技巧如目光接触，也不需要有口语或模仿动作的能力：2、最基本的目标是达到由儿童能自发地提出要求：3、训练步骤十分着重诱发沟通动机，提高沟通的主动性。

社交故事

[社交故事]是由古卡露(Carol Gray)发展出来的一套教导自闭症儿童认识社交情境的方法。她因应自闭症儿童的社交及沟通障碍，利用他们较强于视觉图像及对文字特别感兴趣的学习模式，以小故事的形式，透过文字、图画来描述不同的社交情境，提供客观的社交数据及具有社交意义的提示，好让自闭症儿童在默写社交情境中别人所期望的或可接纳的行为表现，引导他们学会适当的社交响应。

特殊教育

特殊教育能够有系统、有组织地的针对个别自闭症儿童的情况和需要而设计教学计划，缤纷配合密集的家具联系，使其对学习产生兴趣，从而启发他们拥有的潜能，并学习适当的行为。

其它训练方法

药物治疗*海豚治疗*挤压疗法*搂抱疗法*生物疗法*食物疗法*排毒疗法

家庭辅导

由于自闭症儿童在多方面的发展都有缺陷，往往需要紧密的照顾及训练，以致令父母感到心力交瘁。需要工作者的专业辅导，引导各家庭成员认知和帮助自闭症儿童，及适当的处理他们本身的心理需要。

其它辅导

随着自闭症儿童的长大，他们需要面对日益复杂的人际关系、青春期情绪的转变、两性的关系及寻找适当的工作，因而家人的支持和社会工作者的辅导，加上社会人士的谅解及接受，都是不可或缺的。