陪读之感想1

     刚进入幼儿园中班陪读，孩子的注意力不是很好，常常发呆，陷入自己的世界，对外界的声音关注度不高，甚至对自己的名字没有多大反应，但对于妈妈的声音，孩子很敏感（妈妈是他生活中的唯一长期交流人物），小朋友对他的拥抱，亲吻，询问，他基本上都不会有反应。

     喜欢儿歌的他，乐感很好，学儿歌总是很快，但常规不好的他，总是时不时的冒一两句儿歌，然后明知故问的询问老师或妈妈，当然，询问的语序很少是正确的。

     看到喜欢的人或物，不管何时何地，他都会冲出去找寻。有一次，排队下楼梯的时候，他看到一位保育员阿姨带着蛋糕上楼，不管不顾的冲上去，扰乱了排队秩序，吓到了阿姨；还有一次，他看到一个空的果冻条袋子（那是装发绳的袋子），他觉得果冻条被吃光了，而他没有吃到，他很难过的大声哭了起来，嘴里直念：“果冻条不要去郊游，果冻条哭了”，正确的表达应该是：“我想吃果冻条，果冻条没了，我哭了”其实他的情感很丰富，但他对自我意识辨别度不高，词穷的他无法正确表达自己的需求。后来，他偷偷跑到院门口，拉着管理员阿姨的手，要去门口的超市，结果他的需求被满足了。可是，我们却找不到他，在我们的眼皮底下，他不见了！班里的老师阿姨满幼儿园的找，结果在大门口，妈妈说看到超市里的他！其实那个管理员阿姨，并不认识他，也不了解他的情况，但直接就把他带出去，惊吓了我们一群人。

     像我们这样的孤独症的孩子，一般也就私立幼儿园勉强接收，而且是只有班级里的班主任知道他的情况，对外都是瞒着的，这也导致班级很多家长不理解，为什么他可以得到这么多的“特权”？班级里的孩子回去问家长，为什么他可以不排队，为什么他在上课时跑出去，为什么他在点名的时候说我听不懂的声音。。。。。。这些都可以让一个有爱心的班主任甚为为难，班主任对于如何引导普通孩子帮助我们孤独症的孩子，这是门学问。

     在大环境（隐瞒的情况）下，其他家长不谅解，孩子频繁“闯祸”扰乱班级秩序，爸爸妈妈的焦虑与急迫，幼儿园老师的教育压力下，我们的孩子该何去何从呢？随着年龄增长，幼小衔接是一个令人难以面对的窘况。

     陪读的意义由此可见一斑。

     训练机构里学到的是什么？是否可以最大化的帮助孩子在幼儿园进行融合？很多家长很注重孩子会不会从1数到100，会不会1 1，会不会仿搭积木等等，从侧面来说，孩子知道29的左右数字吗？孩子知道从两个碗里拿出拿出2个积木吗？会不会跟小朋友借积木来搭呢？退一万步讲，就算他是个数学天才，音乐天才，可以孩子不理人，不看人，随心随欲的做自己想做的事情，没办法接受改变和中止。

      当然，不是说，学认知类的东西不重要，都很重要，而是要考虑孩子的年龄，他到底需要什么？我们该思考我们教他的那些东西，是否可以帮助他更好的在幼儿园生活。

      到底该教孩子什么，可以让他更好地在社会生存？

      社会性融合迫在眉睫！