记录承--我能接受高层次的能力，就能接受承低层次的能力（十八）

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昨天回家就看到承在转盆子，各种盆子都是，有好几个。我问我妈他怎么又转上盆子了。我妈说他自己找出来的。我很无奈，不过这也不能怪我妈，她每天看承做饭，收拾屋子很忙，在家就没太多时间跟承一对一的玩，所以承趁机找到了转盆子的机会，这也是我的问题。我用画片，画画，斗牛士，一起跑，小人儿走路，一起吃爆米花这些游戏引开了承对盆子的关注，可是承一闲下来就去转盆子了。承昨天的表现属于低能力层次的表现，在这个时候就应该全家总动员的跟承玩，用极大的吸引力引开承对盆子的关注。看来我还要再开发出一些新的游戏来引导承的认知和社交了。不过我并没有觉得难受，我能接受高层次的能力，就能接受承低层次的能力，这并不是什么坏事，最少让我看到承处于低层次能力的时候依然对我的吸引做出反应，而不像以前那样没有任何兴趣。

说了承低层次的水平，再来说说承的进步，昨天跟出门找小朋友，承远远地看到了跟他一起玩的同院弟弟，就非常开心的边跑边招手向弟弟跑去，还有一个同玩的小妹妹，我妈指着小女孩问，她是谁呀，承回答，妹妹，但是没有看我妈，我也并不知道承对这个问句“她是谁”是否真正的理解，可能只是有了一些懵懂的概念。因为承现在懂得见到这个小女孩就叫妹妹，所以在这个基础上代入“她是谁”的这个问句有可能能帮助承了解这句话的含义。还有我觉得承现在对人称“他/她/它”有了一定概念了。比如昨天晚上我回家之后找出了小猫小狗小猪的画片摆在承的面前指着小狗的画片问承“它怎么叫啊？”承回答“唔唔”（学小狗叫）。然后我又指着小猫的画片问承“它怎么叫啊？”承还是回答“唔唔”。承在重复刚才的词，没有把注意力放在画片上，后来我又问了几句，并且重点指了小猫的画片，甚至把小猫的画片拿起来让承仔细看。承说出了“喵”。然后我又用同样的方法问了小猪怎么叫。承在画片对应叫声上稍微有点欠缺，这是很正常的，因为我只是给了一个指的动作，需要承判断，画片上的动物是什么，然后再从记忆力导出这种动物的叫声，在从嘴巴里说出来。这一系列的联系建立起来是非常不容易的。动用了视觉，思考，反应，和语言能力这4个步骤。对于承来讲这其实是一个很大的进步。后来我用圆珠笔在本子上给承画了几个小动物头像让承也看着学它们的叫声，承也慢慢的掌握了这个玩法。只不过这个游戏对承来说是有难度的。所以做了几个回合之后，承就去玩别的游戏了。

任何新的游戏，在孩子能力基础上多加一个步骤的，或者变换一种方式的游戏都是有难度的，孩子刚开始的时候不理解，或者有些挫败感而想放弃游戏也是非常正常的，这个时候就需要大人很大的耐心和懂得辅助细化步骤的能力了。不能着急，当孩子突破了这一屏障，认知能力就会有所提升，每一个小步骤的增加都是对今后的质变打下坚实的基础的。

我现在在考虑一个问题，很多宝妈都说自己的孩子跟人没有对视不好，可是承有的时候也是没有对视的。但是这并不表示他就对我没有关注，举个例子，晚上要睡觉的时候承还想玩游戏，可是我对他说不可以，不能玩了，要睡觉了。承还想玩，我就语气坚定的嗯（二声）一声表示不可以了。承就让我抱他去换尿不湿上床了。虽然在我跟承说话的时候承没有看我，但是这能说明他对我没有关注吗？肯定是不能的。所以，我觉得，过于刻意的要求眼神关注可能也是没必要的。孩子可以通过很多种途径关注周围人，比如听力，比如眼睛的余光。

昨天我跟承玩藏猫猫游戏，我让他藏起来，他藏在门后吃吃的笑，我过去找他，他边吃吃笑边又往门后躲了躲。