男孩，5岁，分不清你我他代名词。例如他想吃东西，不说“我想吃：”。总是重复别人的话，如我问：你想吃吗？他会伸过手去说：你想吃吗？

自闭症患儿对语言发育比较缓慢，要有耐心

1楼说的挺好的

应该去医院进行系统的自闭症训练，其父母熟悉自闭症的训练方式后可改为家庭训练，

感谢楼上的分享！这些内容和方法在生活中易于操作，一些方法曾用过，很有效的。现在孩子能用你和我，没敢给他教“他”的理解运用，应该尝试着往下走，借鉴楼上的方法，相信不久就会见成效的。

你我他的区别是语言发展的一个过程。孩子什么时候能分清楚你我他，和孩子什么时候开始开口说话有关系。一般来讲，自闭症孩子的语言发展相比于正常孩子是延迟的，所以暂时分不清你我他也不需要过分担心。从明白到灵活运用还需要一定的时间和不断的练习。一段时间之后，随着孩子语言的进一步提高以及认知的进一步提高，慢慢这个问题就会自然解决。

孩子对人称代词不理解,孩子现在只用自己的名字来称呼自己,我觉得一方面也是孩子缺乏对人称代词的使用,应该从现在开始就应该引导孩子在生活中正确使用,先从理解我开始,这个三者之间去练习是最好的示范,如妈妈问孩子谁想吃,另一个人及时给孩子示范回答我想吃,这样更便于孩子理解与接受,最初不要加入太多的人称代词让孩子说，那样孩子可能容易混淆，简单明了的表达才是给孩子最好的示范，生活中应该给孩子使用表达的机会。

楼上说的挺好的，我觉得在生活中要经常性的用人称代词来对孩子说话，让孩子理解。例如在家里可以对孩子说：“叫你爸爸吃饭”或者说“把你的鞋子拿来”等等。

训练目标：训练孩子正确使用人称代词。 

训练过程： 
　　第一，成人在和孩子说话的时候，不要说“爸爸如何”“妈妈如何”，不要用名词称呼自己，要主动给孩子做出使用“我”这个人称代词的示范。 
　　第二，爸爸妈妈和孩子一起做练习代词的情景训练：妈妈指着自己的眼睛说：“这是我的眼睛。”爸爸指着自己的眼睛说：“这是我的眼睛。”然后启发孩子一边指自己的眼睛，一边说出“我”这个代词。 
　　第三，孩子表达自己需求的时候，成人要用提示的方法启发引导孩子使用“我”，例如说：“我要喝水。”“我要气球。” 
　　第四，爸爸妈妈和孩子一起做练习代词的情景训练：妈妈从果盘里拿出一个鸭梨，同时向孩子示范说：“我要一个鸭梨。”爸爸从果盘里拿出一个苹果，同时向孩子示范说：“我要一个苹果。”让孩子也从果盘中拿出一个水果，辅助孩子模仿父母说出“我要×××”的句子。让孩子理解“我”这个代词既不固定指爸爸，也不固定指妈妈，也不是固定指孩子，而是发出动作和语言的人的自称，理解“我”这个代词的概括性。 
　　第五，教说“这是我的××”。三人以上自取物品，分别说“这是我的××”，同步有相应的动作。 
　　第六，爸爸妈妈和孩子一起，进行伴随语言交流的互动活动，要把“你”这个词的概括性和相对性，通过互动的实际情景让孩子明白。例如，妈妈拿出一个鸭梨，把鸭梨递给孩子，同时对孩子说：“给你一个鸭梨。”再拿出一个香蕉给爸爸，同时对爸爸说：“给你一个香蕉。”然后爸爸和妈妈换过来，爸爸作为“我”，重复妈妈刚才的动作和语言。 
　　第七，爸爸辅助孩子将苹果递给妈妈，同时说：“给你一个苹果。”然后，妈妈辅助孩子将鸭梨递给爸爸，同时说：“给你一个鸭梨。” 
　　第八，妈妈问孩子：“你有什么？”让孩子回答：“我有××。”再问爸爸：“你有什么？”爸爸回答：“我有××。”然后爸爸问妈妈：“你有什么？”妈妈回答：“我有××。” 
　　第九，妈妈有一个苹果，孩子有一个香蕉，妈妈问孩子：“谁有一个香蕉？”让孩子回答：“我有一个香蕉。”妈妈问孩子：“谁有一个苹果？”爸爸辅助孩子回答：“你有一个苹果。”引导孩子使用“你”这个代词。 
　　第十，父母和孩子三人，一人发问：“谁吃苹果？”爸爸示范说：“我吃苹果。”妈妈问孩子：“你吃什么？”启发孩子说出：“我吃苹果。” 
　　第十一，父母和孩子三人一起练习“他”这个代词的使用。妈妈和孩子目光对视，进行互动，妈妈对孩子说：“给你一个苹果。”让孩子看着自己指向爸爸的手势：“给他一个鸭梨。”让孩子把梨递给爸爸。
　　第十二，妈妈和爸爸互换角色，让妈妈作为“他”。 
　　第十三，妈妈领着孩子在街上散步，随机让孩子顺着自己的手势看某一个人，同时告诉孩子：“他在骑车。”“他是警察。”“他的衣服是红色的。”用不同的指代对象，反复让孩子理解“他”这个代词的指代性。 
　　提示与解析： 
1.人称代词具有概括性。人称代词并不是专门指某个固定的人，它的指代具有不确定性，所以教起来有一定的难度。有意识地变换人物和交际场所，才能使孩子理解代词的抽象性特点，固定的交往对象和交际场合，不利于孩子学习代词。 
2.代词要在人物关系的情景中教，并且需要动作和语言的配合。最好先教会一个代词，巩固了以后再教下一个代词。 
3.教代词的时候，句子要简练，代词要在句子中强调出来，放慢速度，提高声音。 


摘自<孤独症儿童社会性教育指南>