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普通孩子一般先说话，再认字。现行对自闭症孩子的训练也是如此。但我要指出这是不对的，因为凡事要符合客观规律。我想指出的是对于自闭症孩子应该先认字，在教会读音。这是跟自闭症儿的大脑相适应的，自闭症儿是天生的右脑人，更依赖右脑，而右脑具有图形、照相的特点，所以他们的记忆力很强。待他们右脑储存了大量信息后，这期间要加强运动（因为四肢，尤其是手的运动可以促进大脑发育；适当的时候可以针对穴位按摩，能改善血液循环，达到平衡新陈代谢系统，而新陈代谢有跟自我控制力还有动作协调性有关；多去户外呼吸新鲜空气，情绪的控制与人的节奏系统——呼吸系统有关，若多做深呼吸，可以活化血液中氧气，开阔心情，给大脑输入更多的氧气，促进大脑发育） 

教孩子认字的时候，运动、户外吸氧了，开阔心胸了，到了一定阶段，孩子的大脑发育成熟。右脑与左脑之间有个桥。如果能让孩子做一些力所能及的自理或是家务，或是经常对物体分类的话，能锻炼左脑的逻辑思维。两者都准备差不多后，那个桥就会将右脑的信息转移到左脑中，那时孩子就会很好了。 

自闭症孩子的思维跟一般左脑的孩子是相反的，如果研究创造性地话（现在有这种研究），那么他们的思维在创造上属于逆向思维。由于普通人一辈子右脑只开发了5%都不到，大部分是左脑，学校也是如此强调。而自闭症孩子是天生的右脑，如果合理开发，会达到普通人难以企及的高度。

教小孩子的时候，可以先让他根据大自然或身边的事物画画，然后再演变成具体的文字，并告诉其中的故事（这个在汉语中叫做词源学，或是《说文解字》）；至于教字的声音时候，可以采用比拟的手法，就是这个声音类似生活中或自然中哪个叫声。孩子会很容易听懂。比汉语拼音好，汉语拼音对于形象思维的孩子太难，就是普通孩子我发现效果也不是很好，比较抽象。

因为汉字一部分是象形字，还有大部分是形声字。至于指事功能的，我觉得是从象形字从演化来的。而形声字一般是左形右声，或是右形左声，一般声旁表音，形旁表意，而表意的那一部分形旁又往往是基本的象形字组合（有些是象形字符号简化的组合）。 

因此先教基本的象形字，然后再逐步过渡到形声字。教的时候要画图给孩子看，先是具体的现实事物，然后再简化；由于孩子是形象思维，这样很容易记住。记住字形后，再告诉其声音跟大自然中哪些声音相似，他就会模拟了。

教授自闭症儿童说话，6岁前时很重要的时期，而且，越早越好。可以使用的教学策略都是以引发他们说话的动机为手段，比如，把儿童喜欢的东西放在高处，让他必须通过告诉成人自己的需求家长才帮他。成人犯显而易见的错，以使儿童出口纠正。挡在儿童要做、要玩、药吃的东西前，儿童说出“打开”“开门”“薯条”后，立即给他。如果以上有困难，可以先通过图片或手势沟通，让儿童懂得交流，过段时间后在图片和手势的同时，成人说出简单的语言（如，饼干、球），儿童慢慢熟悉语言，再过段时间，儿童自己说出，方给予他想要的东西。