听故事风波

我的车上新买了一张《鞠萍姐姐讲故事》的CD，兄弟俩蛮喜欢的。元哲以前对故事根本就听不进去，你讲你的，他说他的，给人的感觉就是对牛弹琴，慢慢的，我就放弃了给他讲故事，改成和他一起读故事。基本上每天都会亲子共读一则的，要求是他来大声朗读，不认识的字，我来标注，读错的，我进行纠正。天长日久后，他的口齿清楚了很多，语言也丰富了，待到学拼音的拼写时，很轻松就掌握了。


后来，随着弟弟的成长需求，我购买了几款车载故事CD，结果我惊喜地发现，这种浸泡式故事氛围，竟然对元哲起了作用。提问他故事里的一些情节，他基本都能说出一二来。我想可能是车厢里空间小，娱乐选择余地少，故事又反复播放，所以故事情节慢慢浸入他的脑子。他陆续听了长篇的《绿野仙踪》，《鲁滨孙漂流记》，《尼尔斯骑鹅旅行记》等。我会把这种听故事模式进行下去。

再说这张新的CD，它是短篇的，里面有一则《猴子捞月》的故事，元哲很排斥。一播放到这里，他就按键跳过去，不听。我问他为什么？他说，那是月亮的影子，捞不到。我明白了，其实拒听，是他一种不接受失败，抗挫折弱的表现。而另一则《盘古开天》的故事，他很喜欢，就按键反复播放，几次过后，弟弟开始抗议了。我也感觉，不能这样听之任之了。

想了想，我对元哲说，故事的目的是让你明白道理，好的，我们可以借鉴，模仿去做，不好的，我们可以吸取教训不去做。现在这辆车上，有三个人，不是你一个人，你做事，不能只考虑你一个人的需求。我是司机，我说了算，这张CD要随机循环播放，遇到你特别喜欢的，我可以满足你重播一次，但不喜欢的，也要忍着让它播完，你可以捂住耳朵不听。我问，你们俩同意，咱就继续走，不同意的现在可以下车步行回家。弟弟连忙高喊，同意。元哲说，我不想下车！我说，好的，就按照我说的进行。他问，为什么？我说，这是社会规则。我故意把《猴子捞月》调了出来，元哲一边捂住了耳朵，一边啊～啊～了两声。他可能意识到了我的坚持，我从反光镜里看到没过一会儿，他就把手从耳朵上挪开了。故事播放完后，我对弟弟说，你看哥哥多棒，坚持把不喜欢的故事听完了。弟弟说，嗯，给哥哥奖励海苔吧。哈哈，小家伙也不经意间摸着了ABA的门道了。我说，海苔算啥，元哲遵守好这个播放规则，会有更高级的奖励。 元哲一听，马上问，是什么？我说秘密，等下次告诉你。第二天，当大家又一起坐上车后，我马上提醒，如果规则遵守的好，我会宣布高级奖励哟。一路上，元哲表现都不错，事后我奖励了他使用我的职能手机十分钟。条件是他以后听故事要遵守那条规则。

再后来，我特意当着元哲的面，和阿姨说元哲多棒，已经接受了《猴子捞月》的故事了，也能随机听其他的故事了。阿姨心领神会地大肆表扬了元哲。现在一直挺好。


孩子有一些在我们看来无厘头的小事，在他们看来却是天大的事，他们的思维里首先想到方便自己是自然的，我们在尊重理解的基础上，软硬兼施地加以引导还是有必要的。