ABA训练技巧 - 有效教学指南

怎样才是有效教学？让AP治疗师逐一讲解！

1. 采用热诚的语调

   大部分的时候，孩子一般较会记得我们的行为和语调，多于仔细记得我们说教。所以，当你在教学时使用热诚的语调，会相对地减低孩子抗行的机会，从而增加他们对我们的配合。

2. 在不同的环境下学习

   相信大家都知道，这样的教学能帮助孩子把技巧泛化到不同的环境中，而且，这也会使漫长的课堂变得不至那么沉闷。

3. 运用不同的指令：

   例如，当我们在教导孩子一些词汇时，我们引用的指令可以是：「这个是什么？」、「你看见什么？」、「告诉我这是什么？」这既可以增加孩子把学到的技巧泛化于一般的学习环境中，又可以增加学习的趣味。

4. 采用有趣、实际的物件：

   你可以把孩子的喜好融入教学中，例如，孩子喜欢动物，你可以利用不同大小的动物来教孩子大小的概念。我们的孩子学习的模式较为刻板，实际的物件可以让他们融会贯通。

   
   

5. 如非必要，不要不断重覆孩子已掌握的课程：

   道理很简单！不停重覆同一课程会使课堂变得沉闷。

6. 抱有实际的期望，保持高度的成功率：

   对于孩子掌握技巧的时间要有实际的期望，切勿操之过急。

7. 让学习模式变得多元化（减少结构）：

   教学其实不应只局限于在桌子上；坐在地上、透过活动教学也可以教授技巧，而且，此能吸引孩子自发性地参与在学习过程中，甚至使他们不察觉自己正置身于课堂中。
   

8. 多采用不同及在一般环境中可以找到的强化物

   
   

9. 利用自然的用语：

   在自然的环境中，每个人的用语也不可能是完全相同的。在训练孩子的过程中，当孩子认识了指令之后，我们可以有系统地引入自然的用语，使他们即使在自然环境中遇到类似指令，也能明白和正确地回应。

10. 包含不同的课程以及混合教学的课程：

    大部分的孩子也不只只有一方面的需要，所以最理想的课程订制应该是全面的，例如，包括：自理、语言、社交、行为、游戏等。在我们和孩子每天作训练的两、三小时中，我们应该混合不同的课程，原因是：

1. （1）当孩子在练习某一课程时表现良好，假如我们还不断重覆同一课程／延长训练时间时，孩子可能会以为我们正在惩罚他们良好的行为，大前题是「见好就收」（但是要留意：不要在孩子表现不恰当时，减少训练时间，因为此做法会增加／鼓励孩子不恰当的行为）。

2. （2）为孩子不时转换不同课程的教材、活动，可以增加课堂的趣味

3. （3）当孩子完成练习其他课程（例如：游戏）后，我们再一次提出早前（例如：课堂刚开始时）已练习过的课程（例如：语言）有关指令，可以测试一下孩子是否掌握到（例如：语言）技巧。如果他们都能正确回应的话，我们就更有信心可以开始作（例如：语言）课程下一阶段的教学

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资讯提供: 赖静 (Autism Partnership资深行为治疗师)

赖静小姐拥有密歇根大学 - 安娜堡分校学士学位，主修心理学。现正修读由美国圣克鲁大学提供的「应用行为分析」硕士课程。她于2011年加入AP，负责一对一治疗、社交小组、提供影子老师服务及参与家长培训工作坊。她亦会制定个别化教育计划，设计课堂活动和协助培训治疗师。她现正为LittleLearners 的教导主任，并接受Mr. Toby Mountjoy的培训。




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