地板时光与应用行为分析皆可使用的共同注意的训练方法

大部分自闭症儿童存在共同注意的缺陷，主要表现为：不能追随他人的手势或视线；不能在他人和物品间转换视线等，不仅发展滞后，最终水平也较低。
共同注意的训练方法：（1）初级阶段：家长拿出玩具在儿童面前出示或摆弄，引导孩子注意该动作。（2）目光对视阶段：孩子可以通过声音或其他方式，引起孩子注意，和孩子进行目光对视，如果学生可以注视家长两三秒（此时长可根据学生水平适当增减），即马上给予强化，若孩子不能完成，则重新开始，家长进行引导辅助。当孩子能在训练持续几周的时间内，都保持80%的情况作出正确反应，则可进行下一阶段。（3）目光转移高度辅助阶段：引导方式：言语➕手势，手势。过程中，家长通过言语吸引学生兴趣，然后手指向放在孩子能看到但够不到的地方的玩具，如果孩子可以持续三秒或以上，则将玩具作为强化奖励，和孩子玩5-10秒，如没作出正确反应，则重新开始，并有适当辅助。（4）目光转移低度刺激阶段：引导方式：言语，眼神。家长用言语吸引孩子注意力后，用眼神的方式指向事先放好的玩具，其他步骤同上三。
注意点：训练环境应当在自然家庭生活背景中进行，尊重孩子的兴趣，重在培养孩子社会互动的兴趣和能力，以孩子为主，适当寻找机会，激发共同注意；玩具的选择由孩子自主决定；强化物多才用社会性强化，如亲子间的互动，拥抱，嬉闹等。