听郭延庆讲课心得

       这次听讲座我并不像以前一样把笔记抄录上一并给大家看，是因为我觉的ABA不是看看笔记就能抓到精髓的，还是要找专业的机构观摩，才能有所收获。此次下笔我想把我自己感受到或者说领悟到的整理出来就好了，不一定是郭教授的原话，仅仅是我自己的理解。

     一，是关于理念的回正。郭教授提出他自创的ALSO理念（郭教授博文中有详细的介绍），即四个方面技能：学业或认知技能，生存或生命技能，社会或社交技能，职业或专业技能。这四个方面技能不是在某个成长阶段才开始训练的，而是从孩子两岁开始就应该着手训练。

      asd孩子成人后应该具备什么样的能力，从小就要开始练，这才是训练的重心，很多能力当他们步入青春期后即便他们可以完成的事情，但他们因为从来没有接触过也会抵触进行，所以应该从小就着手训练，使之成为习惯。

       学会以后的东西一定要让孩子自己做，持续不断，家长不要图方便包办替代。

       孩子感兴趣的事物，不要讲求学习效率，有接触就好。因为这些可能成为孩子一生的持续可做的事情，不要因为讲求效率而最后导致孩子失去兴趣。培养孩子拥有充实自己人生的能力比快速学会一个技能要难能可贵的多。

      二，幼儿园的问题。因为是我目前比较感兴趣的问题，所以特别标出来。

      一定要和幼儿园老师建立起一个长期的惯性的联系，要有一定的方式能够随时掌握孩子在园内的具体情况，定期和老师沟通如何帮助他进行学习。

      坚决制止违反社会规则（自伤、攻击、破坏）的行为问题，除了这些红线行为以外的其他问题行为可以有一定限度的宽容，比如下座位，对于asd的孩子来说是应该给予容忍的。其实关于这个问题确实罗一凯老师也这么对我说过，他说只要老师没有向你投诉孩子在园内有什么让她们难以容忍的行为，那么就说明孩子稳稳踏入融合第一步了，其余的，像排队时跑开，从教室离开，下位子，家长应该要知道这些行为是基本上会出现的，应该都是要接受的。

      三，青春期的问题。也是我一直担忧的问题之一。

      生活技能和生命技能（这里举例有游泳、骑车等运动）足够多的孩子，才能更好地应对青春期，因为他有足够多的可以替代行为问题的技能。

     建立规则的过程没有拉扯，从小就比较平稳地建立生活规则的孩子是可以顺利度过青春期的。青春期的问题并不是突然爆发的，是从小积累的结果，是从小管理不善的结果。

      四，学什么、做什么的问题。

      帮到你的不一定是更多的技术，可能就是坚持那些看似不神秘的东西。

      生活中去评估孩子的具体能力，缺什么练什么。没有一个专家可以告诉你训练从哪开始，要靠家长的观察，智慧和直觉。

      五，一些关乎技术的点。

      1，辅助。可以退一步辅助，也可以用第三者辅助。

      2，强化。尽量使用鼓励性强化，可以有物质强化，但只限于愉悦孩子的心情而不要去强调。

       3，一定要使孩子对我们的话语敏感，指令发出，及时恰当辅助孩子做到。

      4，为什么会控制不住孩子的行为，是因为家长不准备。规则形成过程中，语言要少，多提供学习机会，辅助由低到高，完成后不需要强化，不需要讲道理。

      5，心智的成长有赖于生活实景演练，在演练中让孩子明白，而不是讲道理，讲规则。

      6，不要总是急于帮助孩子、干预孩子解决问题，做一个好的观察者。孩子无时无刻不在学习，让孩子自己去经历不同的人和事，学会面对不同的情境使用不同的策略。

     7，贿赂和强化的差别。贿赂是发生在向孩子提出要求之前的。

      六，行为管理。

      行为问题重在预防：

     1，不管是管。总看到问题，无时无刻不管。看到了问题，等等想想看看。看不到问题，接纳欣赏陪伴。

     2，主动满足。以孩子需要为中心，在孩子需要时满足，主动大方无条件，不在有问题行为时满足。

     3，信言为美。慎言指令，信言要求。明确清晰，不二重复。以行辅果，无果不终。

     4，力建常规。