星宝在加州之学前班篇（一）
去年刚到美国时，我曾经写过《亲历美国普通教育和特殊教育》（原文可参看附件1），介绍了儿子在美国幼儿园时期的经历。转眼一年多过去，儿子顺利完成了学前班的学习，基本达到了IEP计划制订的目标。在这里继续和大家分享我们一年来的历程，也算我对自己的阶段小结。
特别说明：附件里会有IEP、ABA、OT训练的详细内容，希望对大家的日常训练有所帮助。
个别教育计划（IEP）
背景介绍：
在加州，每个有特殊需求的学生（包括但不仅限于自闭症学生）都会有专门的个别教育计划（IEP），里面主要包括学生的现状、训练目标及教学安排等。IEP会议通常每年召开一次，由学区特教部组织，届时校长、老师、特教部协调员、训练师、家长都会出席，一起讨论并得出IEP目标及实施计划(儿子的IEP目标及实施进度情况详见附件2)。
IEP的核心是IEP目标，因为这是学区训练师以及老师教育和训练的依据。通常在IEP会议前，学区会和家长沟通，并结合孩子的现状草拟出本年度IEP目标，经过IEP会议上讨论通过后正式实施。学区也会不定期举办IEP的家长培训会，和家长分享IEP的相关政策和知识(IEP会前家长问卷表详见附件3)，以便家长更好地认识IEP。
个人亲历：
根据IEP，儿子每个星期免费享有一次语言行为训练课和两次OT训练课，而这些训练都是在学校期间进行的。和儿子一起训练的还有另外三个小孩，都在本校学前班的普通班就读。学区来的训练师会到教室把孩子领出来一起到训练室，训练结束再逐个送回教室。
语言行为训练课一次半小时左右，主要是训练孩子的语言表达和接受能力，以及注意力、行为方式等。一般训练师会组织孩子们玩游戏、涂色、画画等。在这个过程中，训练师会问孩子问题，和孩子对话，或者创造机会引导孩子们互相交谈。而根据每个孩子的能力和IEP目标，训练师和他们交谈的内容和技巧也会有所变化。OT训练课一次也是半小时左右，训练方法感觉和国内的感统训练基本一致。
个人感觉学区和学校对特殊孩子还是比较负责的，在儿子IEP会议前，校长、老师都去过教室观察儿子的表现，因此在会上对儿子提出的建议也很中肯。此外训练师对孩子的保密工作也很到位，所以直到学前班结束，儿子班上的其他家长都不知道儿子的情况，这点让我非常感激。
当然，不太满意的地方也有，比如本次IEP目标过少且很难调整（第一次参加没经验），和学区沟通反馈较慢等。总体上，还算基本满意。
学校
学校性质：对口公立小学
要求资料：出生证明、居住证明（包括房产证或租房合同以及煤水电账单）、年度体检报告及免疫证明
班级人数：24人
教师人数：1人 ，此外还有1名助教（专门辅助包括儿子在内的两个星宝）
上课时间：周一到周五上午8:40-12:30
费用：无学费，但通常需要给学区和学校分别捐款400美元（非强制性）。
背景简介：
美国公立教育从5岁开始,以加州为例，每年9月满5周岁的小朋友可以上学前班（Kindergarten)。美国对中小学的每一个年级都设置有核心标准(学前班的核心标准详见附件4)，相当于老师的本年度教学目标（但仅仅具有指导意义，而不作为老师的考核标准）。
学校对特殊孩子的安排两种：通常能力较低的孩子会进入特殊班，那里会有专门的特教老师进行教学，同时根据每个孩子的具体情况，让他们参与普通班的部分课程；能力较强的孩子会进入普通班，而学区一般会配备助教加以辅助。此外，如果孩子能力不够，但家长坚持要求孩子进入普通班，学区也会满足要求，并且提供必要辅助。
个人感受：
学前班对学业要求不高，大部分时间孩子们都在做手工、唱歌跳舞或者玩耍。助教不直接参与教学，只是看情况对儿子进行提醒或帮忙。上课时家长不能旁听，但可以向老师申请到课堂上做义工，在分组活动时来到教室帮忙。我于是利用这段时间来观察儿子的课堂表现，顺便给儿子物色课后的玩伴。
虽然儿子本年度的IEP目标没有涉及到老师的教学安排，但老师也会根据训练师的建议，对儿子进行了一些特殊照顾，比如圆圈时间（circle time）时安排儿子坐得离老师近点，把儿子安排到乖乖女较多的小组等。儿子的新情况老师会及时告知，而我如果有什么需求，老师也会尽量安排。
一年来，儿子基本能适应学校生活，学习上除了阅读理解外，都达到甚至超过了核心标准的要求。社交上也取得了一定进步，虽然在人多时仍然不太活跃，但在小组活动时已经能够和同组的同学有很多交流，也是个可喜的进步。
学校里最不满意的就是学生太多，老师太少。以至于很多时候想提要求，但怕老师顾不过来，就只有作罢。更愁人的是儿子人一多就沉默，还容易分心坐不住。万幸的是还有小组活动，而儿子的沟通能力在小组活动中得到了极大提高。我也在小组里替儿子成功物色到一个长期玩伴，也算不小的收获。
星宝在加州之学前班篇（二）
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木头人、
